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    导学教学模式课堂实验工作总结

    作者:56y 浏览数: 关键词: 工作总结 教学模式 课堂

    一、做好导学指导,让学生真学。

    如何让学生发挥有效预习,做到会预习。开学初学校要求任课教师注重指导学生建立预习本。即:数学学科要在预习本上写出自己回家预习后,自选课后三道题并做出答案,创编一道题并作答;语文学科要求学生在预习本上写出字、词和对文章的分段、段意、主要内容等。并要求学生能结合自己读书感悟,做好批注。对于一、二年级的学生预习有难度。但是,我们经常开家长会和家长取得沟通,让家长帮助学生做好预习。经过一个学期的尝试,学生能够逐渐建立一个有效的预习本,上课的时候能够结合预习本和师生进行交流汇报。课堂上能够结合预习本进行汇报预习收获和困惑。充分发挥学生预习效应,构建了有效课堂。

    二、做好多元评价,让学生真思。

    现代心理学认为,主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生主动参与课堂教学活动,才能让学生分享应有的教学权利,承担应有的教学任务。而使学生成为课堂教学的主体,就应该充分调动学生学而不厌的主观能动性,让学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。评价是调动学生主观能动性的有效机制,通过教师的评价语言,让学生感受到课堂成功的喜悦,心情的舒畅,体验到自身的价值,有个正确的自我评价。现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的`评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。

    为此,我校在开学初就要求任课教师尝试课堂评价语言的运用。如:教师在学生汇报预习后评价语言“你是一个会预习的学生”、“你的预习方法值得大家学习”、“你在预习中能够发现问题并能够提出问题后进行解决问题,你真棒!”等等。评价语言如何运用适时,我们探究要做到及时点拨、恰如其分。

    又如:二年级谭刚老师在语文课上,当他发现有指名学生朗读课文时,有的同学回家预习很充分,朗读特别有感情。他就及时评价说:“我们要向王雨涵学习,回家能把课文不但读熟而且有感情。刚才写生字我们也看到了,他写的生字都写对了。说明他回家预习认真。”

    总之,学校要求教师鼓励学生之间互相评价。让学生之间互相看到优点和不足,互相长进。教师和学生的评价语言要富有激励性。这样教学才能体现以学生为主体,生生互动,师生互动。形成灵活开放的有效课堂。

    三、做好综合性学习指导,让学生真练。

    结合我校的语文学科的校本课程,我们构建的是基于课标理念下的大语文观教育。引导学生自学教材成为我校课外阅读的最好读本。让学生不但掌握了课外阅读的方法,还学会了知识。尤其是学校要求教师把课内外阅读有机整合。做到听说读写一并重。

    如:学生能够结合自己的阅读理解一年级的陈鹏西同学自编的儿歌《文明歌》——太阳照,鸟儿叫。我开开心心去学校,见到老师问打队礼,见到同学问声好;二年级的杨皓楠同学改写的诗《宋词卜算子》——我住乡下,娘住城里。日日思娘不见娘,共饮龙江水。此水几时休,此爱何时矣。但愿娘心似我心,定不负相思意;三年级的郭佳乐同学自编童谣《读书好》——课间游戏要参加,锻炼身体为国家。课外好书要多读,说起话来底气足,读出万卷书,才行万里路。对于四至六年级的学生能够结合自己的阅读理解进行续写、仿写、改写以及对主人公的评价等结合《课标》进行拓展训练内容。有效提升读写结合的能力。

    本学期我们还在每层楼的墙壁上设置“读书手抄报”、“小练笔手抄报”栏目。让学生欣赏自己的读书成长、同伴互相评价促进发展的做法,得到师生的喜爱和家长的赞同与支持。

    四、存在的问题及改进策略。

    1、在预习兴趣方面,低年级由于留守儿童多,家长作用发挥不及时,有待于进一步加强培养学生的预习能力。

    2、在学生的朗读能力培养方面要探究大面积提高策略。做到读中感悟,以读促学、以读促教。

    3、学校在通过活动促进教师实验热情方面要加强。下学期要定期开展不同形式的教学活动。激发教师的实验热情和探索兴趣。把导学教学模式向纵深发展方向探索,构建有效课堂。

    总之,本学期在广大实验教师和校领导的积极探索中,收获了导学教学模式的有效性的欣喜。学生的预习兴趣和有效性体现的很明显。真正做到减负增效;在教师的课堂评价语言方面也有了显著的成效。下学期我们将在反思和尝试中继续探索此教学模式的有效性。

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